reflexion

https://prezi.com/a17dl9qksidl/copy-of-create-digital-stories-using-different-web-tools/

evidencias y competencias

Trabajaré con los alumnos de Ingles de 3º de la eso la competencia discursiva, tenemos que leer un libro de lectura obligatorio titulado Kidnapped. Tras haberlo leido en clase y trabajado el vocabulario, pido al alumno que cree un comic con la herramienta Pixton. El alumno muestra la capacidad de resumir un capitulo del libro, distingue entre ideas principales y secundarias, sabe secuenciar la historia y es capaz de presentar en forma de comic. Elegimos unos trabajos que han realizado en grupos y entre todos los evaluamos, valorando los aspectos a mejorar y elogiando los conseguidos.
http://Pixton.com/es/:5ub00yct

• Puntos débiles

Identificar las estructuras gramaticales y vocabulario desconocido
Revisar aspectos gramaticales y uso del diccionario
 Explicar en grupo estrategias para seleccionar las ideas principales

• Puntos fuertes

Distinguir entre ideas principales y secundarias

 Usar la herramienta Pixton

 Videos tutoriales y explicaciones en grupo Lo que se pretende es comprobar que el alumno está adquiriendo una competencia comunicativa en la lengua inglesa. El alumno debe reflexionar sobre la actividad realizada, si le ha gustado el libro que ha leído, si se ha sentido a gusto con la actividad realizada, si le ha motivado la realización del comic y cómo se ha sentido presentando su tarea delante de sus compañeros.

Mobile Learning & ICT Lesson Plan Template Lesson Plan Title- The world around us Lesson Description- Students will explore the importance of the environment and ways to be environmentally friendly. Age Group- 4th year students, age 15-16 Duration- 2 or 3 sessions Objectives- Be aware of the importance of our environment Learn about saving resources Be aware of different environmental issues and habits Learn and brainstorm innovative ideas Discover environmental organizations Classroom Set-up (Please include a description of your class setting)- The teacher will introduce and explain the new vocabulary The teacher will divide the class in groups of 4, and explain what the project is going to be about The teacher will show a presentation on Animoto to show them the app they will be using for this project, and for them to see what their result should be like Students will choose the topic to work on, and will start working within their groups Materials/Hand-Outs- Readings about environmental organizations Computers with internet access Their own phones Apps/Web Tools/ Technology- Animoto Computers with internet access Pre-teach- Environmental vocabulary Different examples of saving energy and recycling Detailed Lesson Before the Task Students should learn new vocabulary and understand it. In order to make sure that the students have understood the vocabulary the teacher will ask them questions such as. -do you recycle? -how do you recycle? -How can we save energy? -could we save energy at school? At home? What would you do to improve our environment? During the Task- The teacher will show them the final aim of the project, we will watch the presentation created by the teacher then the students will split up into groups and create their own presentations. Teacher walks around helping, solving problems After the Task They should evaluate their own presentation and their peers Presentation-we will transfer their presentations to the computer and show them to the class using the overhead projector Assessment- Rubric adapted from http://www.techteachers.com/digstory/gradclass/rubrics.htm Rubric for The world around us CATEGORY 1 2 3 4 Content The assignment is not complete The assignment is missing significant elements The assignment is completed, yet the content is not grade level appropriate. The assignment clearly demonstrates opinions and reflection on the topic. Quality of Proposed projects The assignment meets the minimum requirements. The assignment needs more details added. The assignment is engaging, visually attractive, yet it is not complete for classroom use. The assignment is engaging, visually attractive and ready to be used in the classroom. Format and Technology use The project does not have a storyboard. The project is emerging, but needs supporting details Project is completed and yet more editing is needed. Project is nicely presented including sound and visual images

Reflexión

Como ya he comentado antes la reflexión debe ser una parte muy importante en nuestro trabajo como docente así que yo voy a tratar que sea un eje fundamental en mi metodología a partir de ahora. Tal vez sea una de las cosas que saco en claro de este curso, sin reflexión sobre todo lo que se realiza en el aula el aprendizaje queda cojo. De los errores propios y ajenos se aprende, y mucho.

Objetivos

Me encantaría aprobar en un futuro no muy lejano una oposición, tener una plaza fija para no estar preocupada siempre de a dónde me tocará ir a trabajar ni con qué alumnos. Aunque mi gran sueño sería aprobar una oposición de Escuela Oficial de Idiomas, eso sí que me gustaría... Otra cosa que también me gustaría mucho sería poder aplicar todo lo que estoy aprendiendo en estos cursos de nuevas tecnologías al aula; esto va unido con lo anterior, lo que he mencionado de tener una plaza fija, ya que de esta manera podría organizar mi programación incluyendo el uso de éstas técnicas nuevas, que considero muy atractivas y motivadoras para el alumnado.

Quién soy

Hola soy Helena Rosales, profesora de Inglés. Soy de Bilbao, y este curso estoy trabajando en un instituto de Formación Profesional en Bilbao, el instituto se llama IEFPS Txurdinaga. Este curso es la primera vez en toda mi carrera como docente que he cogido vacante, asi que estoy encantada,trabajo dos tercios de jornada e imparto lengua castellana en dos cursos de acceso a ciclo superior y un curso de inglés comercial (business English) a personas adultas, a pesar de que el horario no es muy bueno, estoy encantada.

De pequeña estudié en un colegio público llamado Félix Serrano, posteriormente cursé BUP y COU en el Instituto Martín de Bertendona de Bilbao y de allí fui a la Universidad de Deusto a estudiar Filología Inglesa. De siempre he sido muy deportista, por lo que desde muy pequeña mi profesión soñada era ser profesora de educación física, una lesión trunco este sueño y me abrió otro camino profesional, la enseñanza de ingles, que a decir verdad me tiene maravillada.

Actividad 2.5

El portfolio debe ser una herramienta que nos acompañe durante nuestro camino como docentes, es algo que debe ir cambiando con nosotros. Nos debe dar la oportunidad tanto al alumno como al profesor de pensar, de reflexionar. Al alumno esto le debe servir para desarrollar sobre todo una de las ocho competencias básicas, la de aprender a aprender. Ser críticos, autónomos y desarrollar la capacidad de mejorar. Al profesor le debería ayudar a responder a una serie de preguntas sobre la metodología utilizada en sus clases, cómo podría ser más efectiva dicha metodología, si acepto las críticas de otros, cuales son los objetivos de la asignatura y los míos propios como docente, si los voy cumpliendo, si los debo modificar, si utilizo los recursos de que dispongo, si estoy lo suficientemente formado y en qué aspectos sería conveniente formarme más. La reflexión docente me parece esencial para mejorar el trabajo dentro del aula. Me parece interesante que exista un apartado sobre la reflexión en la rubrica pero también en cada uno de los criterios que debemos evaluar. Me ha gustado esta rúbrica, los descriptores son claros y concretos.

Actividad 2.3

De los ejemplos que se nos han propuesto entre el material del curso, he elegido el e-portafolio docente de Inés Jacob. Me ha resultado un portafolio poco o nada atractivo, creo que no está realizado con mucho detalle, no despierta en mí ninguna curiosidad, es más no me invita a seguir leyendolo2.3. Valoración y propuesta de un e-portafolio docente. La falta de videos, imágenes, colores ayudan a esta monotonía. Las últimas entradas son de hace muchos años, tantos como nueve, por lo que se puede decir que no está actualizado. Por resaltar sus aspectos positivos cabe destacar que es bastante completo en cuanto a contenidos, formación, biografía, tarea docente, material didáctico…asimismo su estructura merece ser valorada de manera positiva ya que consta de un índice claro y bien estructurado en el que se pueden encontrar los distintos apartados del portafolio y se puede acceder a ellos con facilidad. Lo mejoraría añadiendo enlaces, fotos videos, algo más de colorido para tratar que fuese más atractivo para el lector, un poco menos serio

Actividad 3.1

La tecnología utilizada para desarrollar el Portfolio Vocacional Busca tu Camino comparada con el sistema Mahara y Eduportfolio tiene diferencias pero también tiene similitudes. Mahara y Eduportfolio son herramientas diseñadas para el desarrollo de portfolios electrónicos con todas las funciones necesarias para elaborarlos, el portfolio vocacional de Víctor Cuevas lo podemos encontrar en Google Sites, es el propio orientador, el que lo ha personalizado para que cumpla los requisitos de un portafolio. Es por ello que este último es mucho menos versátil, es decir más rígido en su planteamiento, ya que establece un mismo camino para todos sus usuarios, en este caso los alumnos del centro. A pesar de esto no debemos olvidar que Google Sites también ofrece la posibilidad de interactuar en redes sociales añadiendo videos, paginas web y distintos archivos multimedia. Mi problema para la realización de un portfolio es que carezco de plaza fija. Este año he tenido la suerte de coger una plaza vacante en un instituto de Formación Profesional, pero debido a los cursos que imparto: Acceso a ciclo superior y otro curso de inglés comercial para desempleados, de 90 horas no veo muy factible empezar un portafolio. Ya que tenemos el tiempo justo para preparar la prueba de acceso y en el curso de inglés comercial las horas están contadas y distribuidas de manera muy rígida para cumplir un programa impuesto por la entidad que los organiza. No obstante me encantaría ir realizando mi propio portfolio para cuando el día de mañana obtenga mi plaza en un instituto al uso, léase de la ESO o Bachillerato poder ponerlo en marcha y beneficiarnos de ello.

Importancia de la reflexion docente

El papel del profesor, es decir nuestro papel, debería ir mucho más allá de la mera enseñanza, deberíamos cuestionarnos mucho más a menudo nuestras metodologías, los recursos que utilizamos dentro del aula, deberíamos hacer mucho más trabajo de autocrítica. Todos estos aspectos arriba mencionados deberían aparecer en el portafolio docente, todas nuestras opiniones y puntos de vista a lo largo de nuestra carrera profesional. Tendríamos que cuestionarnos lo que aprendimos, cómo lo enseñamos, qué aprendieron los alumnos, qué salió bien, pero sobre todo qué salió mal y por qué. Cómo podríamos mejorar y de esta manera hacer que nuestros alumnos también mejorasen. El papel del docente debe ir más allá de lo puramente académico, en la medida de lo posible. Nos interesaremos por la vida, costumbres, gustos, aficiones de nuestros alumnos y de ese modo se establecerá un lazo de unión entre profesor y alumno mucho mas fuerte.

Es muy importante que el alumno realice un trabajo de meditación sobre sus propias tareas, sobre como podría mejorarlo y sobre las evidencias con las que se siente conforme y orgulloso. Todo esto lo debe realizar de una forma madura y realista. Así será sencillo mejorar.

El profesor evaluará si todo lo realizado es útil para llegar a los objetivos marcados y deberá modificarlo si lo considera oportuno.

Los escritos reflexivos por parte del alumno en un portafolio son una parte esencial, ya que le permiten hacer autocrítica de su trabajo. Desarrollar la capacidad de crítica es importante porque le ayudará a valorar sus aptitudes y al mismo tiempo ser consciente de los aspectos que necesita mejorar. De esta manera trabaja la competencia de aprender a aprender. Aprenderá de sus errores y de sus aciertos. Como también deberá valorar y evaluar las evidencias de sus compañeros también aprenderá qué aspectos de sus tareas pueden ser mejorados y de qué manera.

2.4 Cuadro de evidencias

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	Asinaturas que imparte, horarios, tutorías Proyectos en los que participa	Horario por grupos, tutorías personalizadas Objetivos de la asignatura
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	Opinión personal sobre la educación teniendo en cuenta curso, materia y capacidades del alumno	Reflexión sobre la educación actual. Papel de los padres/madres Papel de los alumnos Papel del centro
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	Programación Secuenciación Contenidos Metodología Conceptos Objetivos Evaluación, porcentajes de actitud en clase, trabajo personal. Atención a la diversidad. Trabajo en grupo	Valorar mucho los procedimientos, la actitud en clase para con los compañeros, trabajo cooperativo más que competitivo
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	Reflexión sobre el trabajo docente Comprobar que se haya cumplido todo lo programado. Formación permanente	Aceptar críticas tanto de compañeros como de los alumnos Ser capaz de formarme constantemente
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	Aspectos con los que se está de acuerdo Aspectos a mejorar Pensar en cursos formativos que puedan ayudar	coincide
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	No dejar nunca de formarse e ir añadiendo todo lo que se aprende, utilizarlo dentro del aula. Demostrar que el portafolio es algo útil para toda la vida	Poner todo lo anterior en funcionamiento y no olvidarlo nunca

 

Mapa conceptual

Validez y autenticidad de evidencias

Voy a analizar la validez y autenticidad de las evidencias de calidad docente del portafolio de Josefa  Mendoza.

Creo que las entradas que aparecen en su blog, tres  en concreto no pueden ni tan siquiera considerarse evidencias, o yo al menos no las condidero como tales, ya que lo que a mi entender son evidencias, son ejemplos de actividades realizadas por los alumnos.

En el caso de la primera entrada   en la que se habla de un alumno de FP que utiliza el inglés con fines profesionales yo añadiría evidencias de actividades de comunicación. Un ejemplo podría ser un viaje ficticio en el que el alumno debería imaginarse situaciones que se pudiera encontrar desde que salga del avión en el país de destino, por supuesto un país de habla inglesa hasta que regrese pasado dos días. Es decir, el uso posible de la lengua inglesa durante 48 horas cuando va a visitar a un cliente de una empresa para la que trabaja.

Ejemplo:

Su maleta no llega: cómo escribir una queja

Decir en el taxi la dirección del hotel al que quiere ir o preguntar cómo puede coger un autobús que le acerque desde el aeropuerto al hotel.

Hacer el check in en el hotel, tipo de habitación, tipo de desayuno, pedir que le despierten al dia siguiente…

Llamar a un taxi y decir dónde quiere que le lleven

Presentarse en la empresa,  y defenderse con educación con sus colegas

Pedir comida en un restaurante

Regresar al hotel, hacer el check out y volver al aeropuerto, preguntar por su avión y regresar a casa

Ensayo

Es muy importante que el alumno realice un trabajo de meditación sobre sus propias tareas, sobre como podría mejorarlo y sobre las evidencias con las que se siente conforme y orgulloso. Todo esto lo debe realizar de una forma madura y realista. Así será sencillo mejorar.

El profesor evaluará si todo lo realizado es útil para llegar a los objetivos marcados y deberá modificarlo si lo considera oportuno.

Los escritos reflexivos por parte del alumno en un portafolio son una parte esencial, ya que le permiten hacer autocrítica de su trabajo. Desarrollar la capacidad de crítica es importante porque le ayudará a valorar sus aptitudes y al mismo tiempo ser consciente de los aspectos que necesita mejorar. De esta manera trabaja la competencia de aprender a aprender. Aprenderá de sus errores y de sus aciertos. Como también deberá valorar y evaluar las evidencias de sus compañeros también aprenderá qué aspectos de sus tareas pueden ser mejorados y de qué manera.

Ventajas del portfolio

Ahora que  he aprendido un poco más sobre el portfolio, la verdad es que encuentro en él muchas más ventajas que inconvenientes.

·         Ayuda al alumno en su autonomía, no depende del profesor constantemente

·         Ayuda a la reflexión y a la autocrítica

·         Ayuda a aceptar las críticas y opiniones de compañeros, no solo las del profesor

·         El alumno se implica y trabaja con gusto ya que puede enseñar a muchísima gente sus trabajos

·         El alumno se evalúa  a si mismo y también a sus compañeros

·         El alumno es el principal protagonista, no el profesor.

·         Dura más de un solo curso escolar.

·         Distintas asignaturas pueden aparecer en un mismo portfolio

·         El soporte informático resulta muy atractivo

En definitiva, se trabaja la competencia de aprender a aprender. Las técnicas aprendidas en este proceso le servirán para enfrentarse a los distintos desafíos que se le presenten en la  vida.

El mayor inconveniente si hay que hablar de alguno es el tiempo que llevará implantarlo y formar al profesorado y al alumnado, pero una vez puesto en marcha nos daremos todos cuentas de lo bien que fluye.

Tendremos que cambiar la manera de enseñar, todo cambio implica más trabajo, pero seguro que los resultados mejoraran, por lo que será un tiempo muy bien invertido.

Respuestas a las preguntas sobre el PEL

1.¿Qué aspectos de los que has estudiado en esta primera parte cumple el PEL?

Es un documento personal donde todo aquel que ha aprendido una lengua muestra su proceso de aprendizaje y habla de sus experiencias.

Lo actualiza el titular, se autoevalúa y reflexiona.

Planifica y evalúa su proceso

Contiene ejemplos de trabajos personales

2. ¿Detectas algunas diferencias o aspectos idiosincrásicos en relación a otros e-portafolios?

El PEL tiene de particular que se centra en las lenguas y quiere animar a que la gente aprenda más lenguas y continúen haciéndolo a lo largo de su vida.

Quiere facilitar la movilidad de los individuos dentro del continente mediante un documento que acredite internacionalmente las distintas competencias

Asimismo, quiere favorecer el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de Europa conociendo otras lenguas y otras culturas.

3. ¿Qué partes del PEL podrías adaptar a tus clases? Explica cómo.

Yo doy clases de inglés por lo que podría y debería adaptar el PEL a mis clases.

Al final de cada unidad el alumno debería dejar reflejado lo que ha aprendido a hacer en esa unidad. Debería autoevaluarsesd en las distintas destrezas, hablar, leer, escuchar y escribir, en el cuadro de autoevaluación, y también debería reflexionar sobre las mismas.

Si ha tenido experiencia directa con la lengua fuera del aula sería conveniente que también apareciese reflejado.

Los trabajos realizados en el aula deberían aparecer en el portfolio

4. ¿Para qué niveles educativos ves más adecuado el PEL?

Considero que para los últimos años de secundaria o para bachillerato ya que el alumnado es más consciente de su aprendizaje y más capaz de autoevaluarse. Aunque si empezásemos desde primaria o los primeros cursos de la ESO para cuando llegasen a cursos superiores sería mucho más sencillo y completo.

5. Idea una parte complementaria añadida a las tres ya existentes (Pasaporte de Lenguas, Biografía y Dossier) que aproveche las potencialidades de la tecnología. Comenta en detalle tu contribución.

Así como existe un pasaporte de Lenguas, yo lo complementaría con una parte en la que cada alumno acreditase, evaluase y mostrase sus experiencias con las nuevas tecnologías que sirvan para su mejora de la lengua en cuestión, en mi caso concreto el inglés. Cada alumno deberá hacer una lista de las mejores aplicaciones, paginas webs, y otros elementos que se puedan encontrar en la red para la mejora de todas las competencias de la lengua. Deberá reflexionar sobre estas nuevas tecnologías y decir porqué son aptas para el aprendizaje de las lenguas.

Portfolio Europeo de las Lenguas

http://www.oapee.es/oapee/inicio/iniciativas/portfolio.html

Fase 1: Evidencias

Las evidencias que voy a exponer van relacionadas con los objetivos de la asignatura que imparto: Inglés

Con esta primera evidencia pretendo evaluar el uso del pasado continuo, en las formas afirmativa, negativa y en preguntas.

Quiero que utilicen la lengua dramatizando y hasta incluso exagerando la pronunciación  y la entonación.

I like to use this role play after I have taught the Past Continuous in the affirmative, negative, and the interrogative forms. 

I always encourage exaggeration, as this helps the ideas and conversation flow. 

Depending if I have a strong or weak group I will have the Past Continuous formula (in all forms) on the board so the Ss can have a “quick glance”.   Putting a timeline on the board helps keep the students focused as well.

The Interrogation

Student A

You are the lead detective for the Las Vegas Police Department.  You need to interrogate a suspect that has “won” $ 1,000,000 from the Caesar’s Palace Hotel and Casino.  You believe that he stole the money with the help of a hotel employee.  Find out how!

Be sure to ask him/her questions about the timeline of his/her day, starting from the moment he/she got up, until you arrested him/her.

For example:  What were you doing at 7:30 am yesterday morning?  What was your friend doing while you were playing cards?

Remember to use the interrogatives who, what, where, when, and why?

Student B

You have just been arrested in Las Vegas.  You are accused of stealing $ 1,000,000 from Caesar’s Palace Hotel and Casino.  The detective on the case does not believe that you and your friend won the money.

You need to convince him that you did win the money.  What were the events leading up to your win and eventual arrest?

Be sure to use a lot of detail, you don’t want to go to prison!


En esta segunda evidencia quiero dar mucha importancia de nuevo a la comunicación, por lo que los alumnos se dividirán en grupos y  comentarán qué rara actividad estaban haciendo ayer y por qué

Yesterday you were spotted doing something really odd… Explain yourself!!!

 

You were sitting at the top of tree in your garden at 1 o`clock in the morning and singing “Happy birthday”.	You promised to pick up your sister`s kid from the kindergarten, but brought a different child home.	You were running around the neighborhood naked and singing “Jingle Bells”.
You were running through the park dressed as a Superman and shouting “Wait for me!”	You were fighting with a policeman outside the cinema last Saturday.	You bit your girlfriend`s / boyfriend`s dog.
You were climbing through your neighbour’s window in your pyjamas at midnight.	You were walking about the park with baby gorilla.	You were playing drums in your flat at 5 o’clock in the morning.